LA EDUCACCION DIGITAL ( TEORIA CONECTIVISTA)

El objetivo final de la educación y la cultura digital, es formar a las personas para que sean capaces y más allá de la propia utilización que hagan de las TICs en sus actividades educativas o culturales, de aprender con ellas mismas, sirviéndose de las tecnologías. En este sentido, el conocimiento debe entenderse como algo que se genera o se construye en todo momento, por cada individuo y de acuerdo con las necesidades o requerimientos cognitivos que tenga; y no tan sólo como un saber acumulado ya preexistente, el cual alguien se ha dedicado a prepararlo, ofrecerlo o presentarlo al que lo desee simplemente. La convergencia digital de las TICs deberá ayudar a que la construcción del conocimiento, objetivo último de la educación y cultura, sea más sencillo de conseguir, aún cuando las tecnologías han de ser entendidas más como un medio que no como un fin.

Desde esta perspectiva, en el campo de la educación y cultura digital, existe una doble valoración de las TICs, y de su convergencia digital: la primera, es que las TICs fomentan la creación y la compartición del conocimiento, a través de un entorno educativo y cultural propio que facilita el trabajo cooperativo o colaborativo entre sus usuarios. La segunda, y de especial importancia para todas las personas que trabajan en instituciones educativas y culturales, es que con la propia utilización de las TICs, y en especial de Internet, se está favoreciendo la extensión y la profundización de muchos otros valores educativos y culturales como los del conocimiento, saber, iniciativa, aprendizaje, enseñanza, convivencia, solidaridad, cooperación, colaboración, etc., en las personas que las utilizan. Estos valores humanos son también conductas que todas las personas e instituciones sociales deberían propiciar, y si se generan o se fortalecen con las TICs, mucho mejor. Hay que tener en cuenta que todos estos valores también se encuentran en todos los modelos pedagógicos de aprendizaje, de forma que estos procesos de aprendizaje deben estar basados en los mismos. Serán los modelos educativos y culturales que tienen presentes estos valores en todas sus fases, los que mejor se adapten a la utilización de las TICs, y su convergencia digital.

Por ello, desde su aparición hasta su utilización en la vida social del ser humano, las TICs han encontrado en el campo de la educación y de la cultura, un espacio de coincidencia muy favorable para su desarrollo, tanto en los procesos o tareas de enseñanza y aprendizaje (sea en ambientes o entornos presenciales, pero sobre todo virtuales y a distancia), como en aquellos o aquellas para el acceso al patrimonio cultural y artístico, o bien al saber científico y tecnológico y su respectiva divulgación. Incluso las propuestas conceptuales de intermedios (complementaridad diferenciada de medios), multimedios (integración complementaria de medios) o hipermedia (interelación de medios) se han generado y utilizado primero en el campo de la educación, la cultura y el arte, y después transferidos al mundo de las técnicas de la comunicación y de la información

el constructivismo ( conocer, hacer, convivir y ser)

El Constructivismo

La concepción del conocimiento que se privilegia en la acción educativa inicial, en articulación con la Educación Básica, supone, tanto la acción del acervo o subjetividad en la construcción del objeto, como la particular perspectiva del sujeto, derivada de su ubicación en un entorno ecológico, histórico y social desde donde se construye ese saber. Esta orientación supone la integración de los cuatro pilares fundamentales de la educación, señalados en el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (1996),

Conocer: el conocimiento se verifica como comprensión, como acciones, como conducta, como lenguaje, parte de la interacción con el objeto de estudio y otros sujetos.

•Hacer: para influir en el entorno hacen falta técnicas y métodos, utilizados con intencionalidad.

•Convivir: la necesidad de "aprender a vivir juntos conociendo a los demás, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad" en la búsqueda de "crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos", (Delors 1996), (s.f.)

•Ser: la síntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construcción de las experiencias de toda una vida.

En este sentido, se entiende al proceso pedagógico como una práctica donde el educando actúa sobre la realidad para conocerla y transformarla, de ahí que el niño y la niña construyen su conocimiento a medida que interactúan con el ambiente donde se desenvuelven, desde su cultura y experiencias previas.

nuestra calidad de vida: merece ser mejor

La población humana crece según una progresión geométrica, por lo tanto cada vez es mayor la demanda de alimentos y también las necesidades básicas para la vida del hombre. Esto implica un aumento de materias primas y de energías, de productos finales y de desechos, entre los que hay a menudo muchas sustancias tóxicas. Este desarrollo ha provocado grandes alteraciones en la Tierra: regiones enteras en las zonas de los trópicos se han convertido en desiertos, han desaparecido especies de animales y vegetales para siempre, y otras están en peligro de extinción.

El hombre utiliza las materias primas naturales como si fueran inagotables; los productos finales y los materiales de desecho son volcados a la tierra, a las aguas y reciente-mente también en el océano abierto, como si ellos pudieran asimilarlos sin sufrir ningún tipo de cambio.

Otro problema grave son las grandes ciudades, los países en vías de desarrollo y los ya desarrollados, quienes enfocan los problemas de distintos puntos de vista de acuerdo a su conveniencia, y las redes de cambios que hacen desaparecer paisajes naturales y culturales.

Todos estos cambios también afectan la psiquis del hombre que necesita de los espacios verdes para relajarse.

La óptima calidad de vida exige que el equilibrio de la naturaleza no sea modificado. El hombre debe aprender que el ambiente

no es algo que pueda manejar según su voluntad, sino que él debe integrarse para tener una vida mejor.

Un paso importante para mejorar el hábitat sería lograr que el hombre cambio de actitud interna hacia su ambiente respetando sus valores y derechos.

causas de la contaminacion

 Causantes de la contaminación. Los causantes o contaminantes pueden ser químicos, físicos y biológicos.

· Los contaminantes químicos se refieren a compuestos provenientes de la industria química. Pueden ser de efectos perjudiciales muy marcados, como los productos tóxicos minerales (compuestos de fierro, cobre, zinc, mercurio, plomo, cadmio), ácidos (sulfúrico, nítrico, clorhídrico), los álcalis (potasa, soda cáustica), disolventes orgánicos (acetona), detergentes, plásticos, los derivados del petróleo (gasolina, aceites, colorantes, diesel), pesticidas (insecticidas, fungicidas, herbicidas), detergentes y abonos sintéticos (nitratos, fosfatos), entre otros.

· Los contaminantes físicos se refieren a perturbaciones originadas por radioactividad, calor, ruido, efectos mecánicos, etc.

· Los contaminantes biológicos son los desechos orgánicos, que al descomponerse fermentan y causan contaminación. A este grupo pertenecen los excrementos, la sangre, desechos de fábricas de cerveza, de papel, aserrín de la industria forestal, desagües, etc.

 Formas de contaminación. Se manifiesta de diversas formas:

· La contaminación del aire o atmosférica se produce por los humos (vehículos e industrias), aerosoles, polvo, ruidos, malos olores, radiación atómica, etc. Es la perturbación de la calidad y composición de la atmósfera por sustancias extrañas a su constitución normal.

· La contaminación del agua es causada por el vertimiento de aguas servidas o negras (urbanos e industriales), de relaves mineros, de petróleo, de abonos, de pesticidas (insecticidas, herbicidas y similares), de detergentes y otros productos.

· La contaminación del suelo es causada por los pesticidas, los abonos sintéticos, el petróleo y sus derivados, las basuras, etc.

· La contaminación de los alimentos afecta a los alimentos y es originada por productos químicos (pesticidas y otros) o biológicos (agentes patógenos). Consiste en la presencia en los alimentos de sustancias riesgosas o tóxicas para la salud de los consumidores y es ocasionada durante la producción, el manipuleo, el transporte, la industrialización y el consumo.

· La contaminación agrícola es originada por desechos sólidos, líquidos o gaseosos de las actividades agropecuarias. Pertenecen a este grupo los plaguicidas, los fertilizantes' los desechos de establos, la erosión, el polvo del arado, el estiércol, los cadáveres y otros.

· La contaminación electromagnética es originada por la emisión de ondas de radiofrecuencia y de microondas por la tecnología moderna, como radares, televisión, radioemisoras, redes eléctricas de alta tensión y las telecomunicaciones. Se conoce también como contaminación ergomagnética.

· La contaminación óptica se refiere a todos los aspectos visuales que afectan la complacencia de la mirada. Se produce por la minería abierta, la deforestación incontrolado, la basura, los anuncios, el tendido eléctrico enmarañado, el mal aspecto de edificios, los estilos y los colores chocantes, la proliferación de ambulantes, etc.

· La contaminación publicitaria es originada por la publicidad, que ejerce presiones exteriores y distorsiona la conciencia y el comportamiento del ser humano para que adquiera determinados productos o servicios, propiciando ideologías, variaciones en la estructura socioeconómica, cambios en la cultura, la educación, las costumbres e, incluso, en los sentimientos religiosos.

· La contaminación radiactiva es la resultante de la operación de plantas de energía nuclear, accidentes nucleares y el uso de armas de este tipo. También se la conoce como contaminación neutrónica, por ser originada por los neutrones, y es muy peligrosa por los daños que produce en los tejidos de los seres vivos.

· La contaminación sensorial es la agresión a los sentidos por los ruidos, las vibraciones, los malos olores, la alteración del paisaje y el deslumbramiento por luces intensas. La contaminación sónica se refiere a la producción intensiva de sonidos en determinada zona habitada y que es causa de una serie de molestias (falta de concentración, perturbaciones del trabajo, del descanso, del sueño).

· La contaminación cultural es la introducción indeseable de costumbres y manifestaciones ajenas a una cultura por parte de personas y medios de comunicación, y que son origen de pérdida de valores culturales. Esta conduce a la pérdida de tradiciones y a serios problemas en los valores de los grupos étnicos, que pueden entrar en crisis de identidad.

los deschos solidos. son peligrosos

Impactos ambientales producidos por el mal manejo de los residuos domiciliarios

La inadecuada implementación y el mal manejo del sitio de disposición final de los residuos sólidos domiciliarios, así como el deficiente control sanitario, pueden originar riesgos para la comunidad vecina y daños al medio ambiente.

Contaminación del agua: es uno de los problemas más serios provocados por los sitios de disposición final de los residuos. El proceso de descomposición de la basura genera líquidos (lixiviados) que pueden contaminarse con una gran variedad de agentes biológicos (bacterias, virus) y químicos (metales, pesticidas, solventes orgánicos) en su migración a través del vertedero. Los lixiviados pueden filtrarse hacia las aguas superficiales y alcanzar las aguas subterráneas que alimentan ríos y pozos. Todo esto constituye una gran amenaza para la vida silvestre del lugar y para la salud de los vecinos. Contaminación del aire: ocurre porque los gases liberados pueden contribuir al efecto invernadero si no reciben un tratamiento adecuado. Los más importantes son el metano y el dióxido de carbono. Otros compuestos orgánicos, potencialmente tóxicos o cancerígenos, pueden ser arrastrados por los flujos de gas metano o anhídrido carbónico (CO). Asimismo, la emisión de hidrocarburos orgánicos volátiles puede contribuir a la formación de ozono.

Otros riesgos: puede causar muchas enfermedades, al ser un foco infeccioso que atrae roedores e insectos, los que a su vez infectan a las personas y animales; provoca olores molestos.

Por último, el conjunto de peligros inherentes a los vertederos incontrolados repercute también en un problema económico, debido a la desvalorización de los terrenos circundantes.

glosario de las palabras que no entendemos en los desechos solidos ( Nitzen Chacon 2012 )

GLOSARIO

BASURA. Se considera de forma genérica a los residuos sólidos sean urbanos, industriales, etc. Ver Residuos sólidos y Residuos sólidos urbanos.

COMPOST O COMPUESTO. Producto obtenido mediante el proceso de compostaje.

Compostaje. Reciclaje completo de la materia orgánica mediante el cual ésta es sometida a fermentación controlada (aerobia) con el fin de obtener un producto estable, de características definidas y útil para la agricultura. (Desechos orgánicos).

ESCOMBROS. Restos de derribos y de construcción de edificaciones, constituidos principalmente por tabiquería, cerámica, hormigón, hierros, madera, plásticos y otros, y tierras de excavación en las que se incluyen tierra vegetal y rocas del subsuelo.

GRANZA DE PLÁSTICO DE RECUPERACIÓN. Producto obtenido de reciclar plásticos usados y que equivale a los productos plásticos de primera transformación o "granza virgen". Normalmente se presenta en forma de fino "macarrón" troceado.

MATERIA INERTE. Vidrio (envases y plano), papel y cartón, tejidos (lana, trapos y ropa), metales (férricos y no férricos), plásticos, maderas, gomas, cueros, loza y cerámica, tierras, escorias, cenizas y otros. A pesar de que pueden fermentar el papel y cartón, así como la madera y en mucha menor medida ciertos tejidos naturales y el cuero, se consideran inertes por su gran estabilidad en comparación con la materia orgánica. Los plásticos son materia orgánica, pero no fermentable.

RECICLAJE. Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que fue generado u otro diferente. La palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de reciclaje. En términos de absoluta propiedad se podría considerar el reciclaje puro sólo cuando el producto material se reincorpora a su ciclo natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora al ciclo natural de la materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta acepción pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más amplios. Según la complejidad del proceso que sufre el material o producto durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple; e indirecto, secundario o complejo.

RECOGIDA SELECTIVA. Recogida de residuos separados y presentados aisladamente por su productor.

RECUPERACIÓN. Sustracción de un residuo a su abandono definitivo. Un residuo recuperado pierde en este proceso su carácter de "material destinado a su abandono", por lo que deja de ser un residuo propiamente dicho, y mediante su nueva valoración adquiere el carácter de "materia prima secundaria".

RECHAZO. Resto producido al reciclar algo.

RESIDUO. Todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea aislado o mezclado con otros, resultante de un proceso de extracción de la Naturaleza, transformación, fabricación o consumo, que su poseedor decide abandonar.

Residuos peligrosos. Sólidos, líquidos (más o menos espesos) y gases que contengan alguna(s) sustancia(s) que por su composición, presentación o posible mezcla o combinación puedan significar un peligro presente o futuro, directo o indirecto para la salud humana y el entorno.

RESIDUOS SÓLIDOS. En función de la actividad en que son producidos, se clasifican en agropecuarios (agrícolas y ganaderos), forestales, mineros, industriales y urbanos. A excepción de los mineros, por sus características de localización, cantidades, composición, etc., los demás poseen numerosos aspectos comunes desde el punto de vista de la recuperación y reciclaje.

RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS (RSU). Son aquellos que se generan en los espacios urbanizados, como consecuencia de las actividades de consumo y gestión de actividades domésticas (viviendas), servicios (hostelería, hospitales, oficinas, mercados, etc.) y tráfico viario (papeleras y residuos viarios de pequeño y gran tamaño).

REUTILIZAR. Volver a usar un producto o material varias veces sin "tratamiento", equivale a un "reciclaje directo". El relleno de envases retornables, la utilización de paleas de madera en el transporte, etc., son algunos ejemplos.

TRIAR O DESTRIAR. Seleccionar o separar diversos componentes de la basura normalmente de forma manual.

VERTIDO. Deposición de los residuos en un espacio y condiciones determinadas. Según la rigurosidad de las condiciones y el espacio de vertido, en relación con la contaminación producida, se establecen los tres tipos siguientes.

VERTIDO CONTROLADO. Acondicionamiento de los residuos en un espacio destinado al efecto, de forma que no produzcan alteraciones en el mismo, que puedan significar un peligro presente o futuro, directo o indirecto, para la salud humana ni el entorno.

VERTIDO SEMICONTROLADO. Acondicionamiento de los residuos en un determinado espacio, que sólo evita de forma parcial la contaminación del entorno. Vertido incontrolado o salvaje de residuos sin acondicionar, es aquel cuyos efectos contaminantes son desconocidos.

mi diseño (Nitzen Chacon 2012 )

TALLER: RECICLAJE DE DESECHOS SOLIDOS DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DEL 2DO AÑO EN LA U.E.N DR. ARTURO USLAR PIETRI DEL MUNICIPIO PÁEZ

MAESTRÍA:   Educación Ambiental                      

SUBPROYECTO: Diseño Instruccional                                          

AUTOR: Nitzen R Chacón C.                                                                           

FACILITADOR: Prof.  Luis Rafael Amario

Acarigua Mayo 2012

TALLER: RECICLAJE DE DESECHOS SOLIDOS DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DEL 2DO AÑO EN LA U.E.N DR. ARTURO USLAR PIETRI DEL MUNICIPIO PÁEZ

COMUNIDAD EDUCATIVA:    U.E.N DR. ARTURO U. PIETRI MUNICIPIO PÁEZ

CARRERA O PROGRAMA DE FORMACIÓN: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

ASIGNATURA/CURSO/TALLER:        DESECHOS SOLIDOS

PRELACIÓN:                    EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1ER AÑO

HORAS TOTALES:          36 / (4 HORAS/POR SEMANA).

RÉGIMEN DEL CURSO:   TEÓRICO – PRÁCTICO

SEMESTRE:         III LAPSO 2012

                             

PROFESOR:      NITZEN CHACÓN

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Nuestro planeta actualmente experimenta y sufre cambios a gran escala, esto es debido a la actitud del hombre ya que este al igual que también  otros seres  vivos que también habitan  en el planeta, han tenido que soportar esos cambios. Los medios de comunicación y ahora las redes sociales como nos informan en cada momento y  cada día  de los impactos ambientales, ecológicos y humanos que producen macro catástrofes como incendios, lluvias acidas, huracanes, inundaciones, sequias, entre otros; causando así perdidas humanas, animales y vegetal; de personas, enfermedades, miseria en el orden social, entre otros.

Es importante resaltar, que el proceso de descomposición de la basura genera líquidos que ocasionan contaminación con una gran cantidad de agentes biológicos (virus y bacterias) estos  pueden filtrarse hacia las aguas superficiales y hasta alcanzar agua subterráneas, es por ello que los desechos solidos pueden causar enfermedades, debido a que atraen roedores que infectan a las personas y animales.

                                                  

 El aumento continuo de la población y su concentración en centros urbanos, ocasionan el doble del problema ambiental debido al exceso de   basura (plástico, cartón,  vidrio, aluminio papel) que alteran el  equilibrio físico y mental del ser humano, convirtiéndose así en un problema crítico. Por ello,  es importante que la humanidad tome conciencia de las acciones que a diario dañan el planeta.

El problema de la basura, es una amenaza para la vida de los seres vivos y para el planeta, por eso surge la necesidad de programar e implementar una  solución, como lo es el reciclaje, ya que esta problemática es compleja, pues engloba lo educativo, económico, político, ético, moral científico y tecnológico; en tal sentido se debe dar un impulso a un estilo de vida que nos lleve a un desarrollo sustentable y sostenible.

Los desechos solidos son uno de los problemas ambientales mas serios que hoy enfrenta la sociedad, constituido por materiales no biodegradables que requieren de un proceso tecnológico para ser  transformado, como; el vidrio, cartón,  aluminio, plástico, papel, permitiendo su reincorporación como materiales que todavía tienen propiedades físicas y químicas útiles, después de servir a su  propósito original, es decir puede ser prefabricado para convertirse en productos reutilizables. Como consecuencia de los desechos solidos la educación ambiental ha implantado un llamado de reflexión y dicha conciencia ambiental.

“Como resultado en Belgrado 1975, se analizaran aspectos relacionados con el ambiente como la contaminación, donde el ser humano es el responsable, el cual es necesario que adquieran y reflexione un comportamiento de mejorar la calidad del ambiente y de la vida de la población del mundo” (Nitzen Chacón 2012)

Es necesario tener en cuenta la importancia de la reforma de  los procesos y sistemas educacionales que hagan posible desarrollar los nuevos  conocimientos teóricos, prácticos,  valores y aptitudes que constituyan la calidad del  ambiente y por consiguiente la calidad de vida (Nitzen Chacón 2012). En consecuencia nuestro sistema curricular (educación Bolivariana) se caracteriza por ser flexible e integral, se centra en el ser humanista, social, ambientalista, participativo y protagónico (Nitzen Chacón 2012), ante todo esto se desprende la conciencia ambiental ya que es uno de los fines del nuevo curriculum. 

La población humana crece según una progresión  geométrica, es por ello que la demanda de alimentos es mayor y a su vez las necesidades básicas del hombre, esto implica el aumento de materias primas y de energías, que generan consecuencias devastadoras que tienden a desaparecer especies animales y vegetales. Cabe resaltar, que esta propuesta involucra los fines de la educación ambiental y el nuevo curriculum venezolano. La educación de hoy día se concibe como un procesó histórico-social, integral y permanente; es definida como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela familia y comunidad, la practica del trabajo liberador donde se consideran las experiencias educativas al desarrollo del conocimiento, valores, aptitudes, virtudes, habilidades  y destrezas de cada uno de estas.

Este diseño de instrucción  adquiere elementos como las teorías; del aprendizaje (conductismo,  constructivismo social  de Vygotsky  y conectivismo ) teoría de la realidad (fenómenos observables) teorías de las expectativas (tienen creencias y abrigan esperanzas y expectativas respecto a los sucesos futuros de sus vidas ) todo esfuerzo humano se realiza con la expectativa de un cierto éxito)) teoría del caos, teoría de la comunicación, teorías de sistemas, teoría de la complejidad ( Morín 2000 );  de todo esto se desprende una pedagogía centrada en los procesos activos del aprendiz, a la resolución de problemas, al pensamiento científico y dialectico ( convivencia, relevancia social ).

Mediante la experimentación y observación  se obtiene un aprendizaje práctico que promueve un descubrimiento, la colaboración, el trabajo en comunidades, la toma de decisiones y la organización  que origina el uso e  implantación de las TICs y redes (conectivismo)

Este diseño instruccional adopta las características del modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo,  Implantación e Implementación y Evaluación) tomado como referencia para implementar estrategias que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe resaltar que dicha propuesta se basa en un análisis del contexto donde se desenvuelve  el estudiante, tomando en cuenta las necesidades y expectativas para mejorar su aprendizaje.  La siguiente fase se relaciona con las estrategias y objetivos. Luego se desarrollan  las actividades y se evalúan para determinar si se cumplió con los objetivos planteados.

ANÁLISIS

La Unidad Educativa Nacional Dr. Arturo Uslar Pietri  esta ubicada en la Avenida Nº 2 de la Urbanización Durigua Centro de Acarigua Estado Portuguesa, fue fundada en el año 1987,  fue aprobada para empezar a funcionar como U.E Durigua, su misión es la formación de bachilleres en ciencias y formarse en cualquier área, nuestros bachilleres constan con un perfil de valores éticos, cívicos, humanista, solidario y líder social, capaz de resolver cualquier eventualidad en el ámbito educativo-científico, un bachiller es un profesional, con la capacidad que requiere la toma de decisiones, trabajo en equipo, administración de los recursos entre otros.

 Nuestros bachilleres en ciencias es el resultado del proceso de adquisición de conocimiento, de diferentes disciplinas y ciencias con base en principios, leyes y conceptos que le permitan al estudiante incorporarse como un sujeto útil y activo a la vida cotidiana. La capacidad de un bachiller en ciencias son los conocimientos y aptitudes que deben poseer para participar activamente en su formación y saber comunicarse.

Los estudiantes del 2do año se caracterizan  por tener edades comprendidas entre los 12 y 14 años mixto ( estudiante  de sexo masculino y femenino ), se caracteriza por ubicarse dentro de una clase social baja ( humilde )  ya que esta comunidad educativa habita en áreas adyacentes como; Durigua vieja, El 19 de Abril, El trigal, La batalla, Durigua 1,2,3,4 Barrio Bolívar, El chirere, el cual significa que es una gran  debilidad ya que aun  no cuenta  con un comedor para la alimentación y  hay niños que algunas veces no realizan los trabajos forzados, ya que se necesita de esfuerzos físicos, estos estudiantes cuentan  con un biblioteca ( libros en físico ) además es importante destacar que algunos ( 70% ) estudiantes están familiarizados con el uso de las nuevas tecnologías ya que manejan las redes sociales, informática, navegadores.

La asignatura Educación Para el Trabajo forma parte del pensum académico a nivel básico, impartiéndose en los años 1ero, 2do y 3ero (equivalente al 8vo grado de educación básica) dentro del programa de estudio  de esta asignatura se incluye el objetivo de reflexionar ante el problema ambiental, lo que demuestra la importancia de reciclar desechos solidos. Es importante mencionar, que los estudiantes  ya vienen con una formación de dicho tema, debido que en la institución cuenta  con profesores que asisten a talleres de formación y concientización ambiental, en consideración nuestros estudiantes manejan conocimientos básicos ambientales, matemáticos, químicos, físicos e informáticos.

            En síntesis; la propuesta se propone cubrir la necesidad de reflexionar sobre el reciclaje de los desechos solidos generados en la institución con las (as) estudiantes  del 2do año de la U.E.N.Dr. Arturo Uslar Pietri  a través del estudio, identificación e intercambio de los desechos solidos; para esto contamos con recursos de aprendizaje como video been, cámaras, fotocopiadora, computadoras, televisores, DVD, pizarras acrílicas, laboratorios, docentes especialistas en el área de química,  física, biología, matemática, agropecuaria, historia entre otras.

El aprendizaje obtenido es aprender a reciclar y clasificar los desechos solidos, para así lograr a mantener nuestro ambiente mas sano y el cual permita por medio de este elaborar un proyecto educativo con fines económicos de la institución.

OBJETIVO  GENERAL:

Reciclar desechos solidos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Precisar las características de los desechos solidos.

·         Clasificar los desechos solidos de acuerdo a su origen.

·         Aplicar   el seguimiento y  control  para la ejecución de las 3 R.

·         Promover el intercambio de desechos solidos (venta) para recuperar  y minimizar  los residuos en la institución.

CONTENIDOS

·          Características  de los desechos solidos.

·         Clasificación de los desechos solidos de acuerdo a su origen y su utilización como materia  prima en base al producto final.

·         Seguimiento y  control  para la ejecución de las 3 R.

·          Técnicas adecuadas para el reciclaje.

·         Ventajas del intercambio de los desechos solidos.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS

·         Discusión socializada

·         Trabajo en equipo

·         Demostraciones

·          Lluvia de ideas

·         Preguntas dirigidas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

·         Análisis documental

·          Discusión en pequeños grupos

·          Debate

·         Comunicación interactiva

RECURSOS

Humanos:

Facilitador, asesores técnicos  (bibliotecarios, técnicos ambientalistas) estudiantes.

Didácticos:

·         Sala de usos múltiples

·         Hojas de trabajo

·         Video been, computadoras

·         Desechos solidos, ( vidrio, papel, cartón, aluminio, plástico )

·          Cajas, colores, pega, bolsas plásticas, bolsas de cartón, tijeras.

·         Programación de información

·         Material didáctico seleccionado.

TIEMPO.

9 semanas 36 horas / 4 horas semanales

ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

·         Dinámica de inicio de actividades

·         Dinámica de conformación y organización de grupos de trabajo

·         Inducción de teoría

·         Revisión de fuentes bibliográficas

·         Discusión grupal

·         Navegación y búsqueda digital

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evaluación Continua

·         Formativa y Sumativa: ensayo y defensa   /grupal (2/20  pts.).

·         Formativa y Sumativa: conclusiones con referentes bibliográficos  /individual (2/20  pts.).

·         Formativa y Sumativa: ensayo/ discusión  de  conclusiones /individual (4/20  pts.).

·         Formativa y Sumativa: trabajo escrito / individual/ (4/20  pts).

·         Formativa y Sumativa: reflexiones y conclusiones de taller /individual/ 2/20  pts).

Evaluación Final

·         Sumativa: practica de campo./informe/ individua (6/20 pts)

Autoevaluación:

·         Diagnostica: aplicación de encuestas/ preguntas abiertas