modelo insruccional de ASSURE (Nitzen Chacon 2012)

Modelo de ASSURE

 Es un modelo para ser usado por los maestros de un salón de clase, este proceso se puede utilizar para aplacar las lecciones para mejorar la enseñanza aprendizaje

 Este modelo incorpora eventos de instrucción de Robert Gagne y comprende

Análisis de los estudiantes

 Se debe conocer las características de los estudiantes, es necesario clarificar la siguiente información acerca de los estudiantes:

• Características Generales: nivel de estudios, edad, raza, sexo, problemas sociales, físicos, emocionales, mentales, nivel socioeconómico, etc.
• Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.
• Estilos de Aprendizaje: verbal, lógico, visual, musical, estructurado, etc.

Establecimiento de objetivos     

Una vez que se conoce a los estudiantes, se debe comenzar a establecer los objetivos de la lección o el curso a desarrollar. Los objetivos son los resultados de aprendizaje

En la redacción de los objetivos se debe considerar:

• ¿quiénes son los estudiantes?
• Conducta a ser demostrada
• Condiciones bajo las cuales la conducta será observada
• Grado en el que las habilidades aprendizajes serán dominadas.

Selección de métodos instrucciones, medios y materiales  
en donde se debe seleccionar:

• Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares.
• Los medios que serían más adecuados para trabajar con el método Instruccional elegido, los objetivos planteados y las características de los estudiantes. Los medios pueden ser texto, imágenes, video, audio, y multimedia.
• Los materiales que proveerán a los estudiantes el apoyo necesario para el logro de los objetivos. Los materiales pueden ser comprados y usados tal cual o pueden ser adaptados según las necesidades. Se puede también diseñar y crear los materiales propios para uso de los estudiantes. Los materiales serían programas de software específicos, música, videos, imágenes,  aunque también pueden ser equipo, por ejemplo, proyectores, computadora, impresora, escáner, televisión, CD.

Utilización de medios y materiales   

Una vez realizadas las fases anteriores, es momento de desarrollar la lección o el curso y utilizar los medios y materiales que fueron elegidos previamente. Se debe siempre revisar los materiales antes de usarlos en la clase, así mismo, se debe usar el equipo con anticipación para asegurarse de que funciona y que se conoce su manejo. Si se utiliza equipo electrónico, no se debe dar por hecho que todo funcionará, es importante contemplar un plan alternativo por si algo falla.

Requiere la participación del estudiante

Es importante  que los estudiantes aprendan mejor cuando están envueltos de manera activa en el aprendizaje. El estudiante pasivo tiene más problemas  para aprender lo que el docente trata de verter en su cerebro.  En las estrategias de enseñanza se pueden incorporar preguntas y respuestas, discusiones, trabajos en grupo, actividades manuales y otras formas que impliquen que los estudiantes se involucren activamente con el contenido de estudio. 

Lo importante es escuchar a los estudiantes y permitirles que se apropien del contenido. Permitirles aprender en lugar de trata de enseñarles.

Evaluación y revisión

Este última etapa es a menudo descuidad pero es la mas importante. Cualquiera puede desarrollar una lección y entregarla, pero los buenos maestros deben reflexionar  sobre la lección o el curso, los objetivos planteados, las estrategias instruccioneles, los materiales instrucciones y la evaluación y determinar si esos elementos de la lección fueron efectivos o si no o más de ellos necesitan ser cambiados en la próxima lección.

 Algunas veces la lección puede parecer grandiosa, al menos en papel. Pero cuando se enseña la lección con un grupo especifico de estudiantes, se podría descubrir que hay varias cosas que parecen no funcionar.  Las expectativas podrían ser muy elevadas o muy bajas. Los materiales pueden no haber sido apropiados para el nivel académico o el material podría no ser muy motivante.  La estrategia Instruccional podría no mantener a los estudiantes interesados en participar o la estrategia Instruccional podría haber sido difícil de manejar. La evaluación usada pudo haber mostrado que los estudiantes no aprendieron lo que se les evaluó. Esto puede significar que el docente no evaluó exactamente los objetivos planteados, y por lo tanto el método de evaluación necesita ser revisado, o que la lección no brinda el tiempo suficiente para que los estudiantes dominen los objetivos.

No significa que se sea un mal maestro si la lección no funciona. Se es un mal maestro si no se reflexiona sobre las lecciones y  se trabaja en la revisión de los elementos de la lección hasta que los estudiantes lleguen a ser aprendices acertados.